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广告的传播模式嬗变为从“信息邂逅”到“搜索

  路牌广告行业无法适应岗位的开展需求,学的东西用不上,需要用的没学过。由此可见,教学内容的陈旧性直接效用到广告学课程的教学效能。(二)教学方法落后受到我国传统教学观念的作用,大堆教师依然在采取传统的教学模式,满堂灌的教学形式依然很普遍。

  全媒体的推广与普及改变了广告行业的信息采集、传播架构、生产流程及媒介营销,对传统的广告从业者提出了转型发展的新挑战,同时,对高等院校广告专业的人才培养提出了崭新命题。具体来说,在散文方面,现当代文学作品中如周作人的《故乡的野菜》、朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》、钦文的《鉴湖风景如画》、李健吾的《雨中登泰山》、杨朔的《香山红叶》《雪浪花》、贾平凹的《静虚村记》、汪曾祺的《昆明的雨》等散文脍炙人口,可塑性强,不仅有诗歌的意象、意境美,还能给人更多的画面感,利于启发广告学专业学生在文字、意象、画面三者之间掌握情感。到于小说方面,以短篇小说为主,兼顾中长篇,例如《伤逝》《边城》《百合花》《红豆》《骆驼祥子》等。互联网和新媒体的广告快速发展,改变了传统的广告传播环境和购物方式,传统的广告教育已经不能适用当前广告行业的发展。广告属于应用型的专业,对创新创意要求较高。高校急需改革广告专业教育模式,调整专业定位,加强广告专业的创新创意和创业教育,增强广告专业人才的核心竞争力,为广告专业学生创造发展平台。

  一、三十年广告学译著引进概况(一)出版译著的数量依据1983—2013年《全国总书目》和国家图书馆“广告”名广告学教学一定要偏重人才的定位、人才培育方针和宗旨的调整,与社会的需求到达类似和同步。由此可见,在新媒体环境下广告学课程教学的改革与创新是特别首要的。目下所提供的译著数目,我国出版的广告学翻译著作约有459本,其中大陆350本,约占总数量的76%,台湾地区109本,占24%。(见图1)(二)出版译著内容1983-2013年出版的广告学译著内容种类丰厚,涵盖面较广。通过总结归纳和整理,将其分为12类,其中广告创意与设计(131本),其次是广告概论(102本)和广告营销(70本)。近距离知道,取其精华,在切实的环境中全面增进自身的广告策划设计能力、营销能力、解析能力等。故而,高校需要按照实际景况来提升学校与企业之间的互助和互动,如期派遣学生到企业实施实训,同时也可以约请企业经验丰厚的“

  广告(advertising)是由已确定的出资人通过各种媒介进行的有关产品(商品、服务、观点)的,通常是有偿的、有组织的、综合的、劝服性的非人员的信息传播活动。[1]阿伦斯这个传统的广告定义一直被学界视为权威和经典的定义。然而,在全媒体时代,阿伦斯的这一广告定义的内涵遭遇巨大的挑战。在传统定义上,广告有着明确的传播行为主体,即“出资人”,其行为也是“有偿的”。但全媒体的传播世界,“出资人”并不一定就是唯一的广告主体,广告的消费者可以利用微博、微信等新媒体进行广告传播,传播行为多以免费居多。从这一层面来看,全媒体模糊了广告传播行为中“出资人”的界限,是否有偿也变得并不重要。不仅如此,全媒体时代还进一步融合了大众传播和人际传播,在多媒体、超文本的传播环境下,广告可以通过大数据分析等多种信息化技术对广告受众进行一对一的精准定位,广告传播的方式从单一性走向交互性。

  广告与传媒业同荣共生。广告培育了传媒业的消费者,大众又推动各类传播媒体不断向前发展。[2]传统的广告媒体依托自身的媒体平台掌握着大量的传播受众,然而,全媒体的快速发展冲击着传统媒体,在受众资源上具有稀缺性。全媒体的传播方式构建起更为精准、广泛、快捷、互动、定向的庞大信息平台,不仅冲击着原有的广告媒体格局,也改变了广告的传统营销方式。全媒体融合了现有各种媒体的优点,丰富了自身的传播方式,也让广告市场变得更为广阔。在这样的背景下,广告主有了更多的选择余地和议价空间,可依据大数据,通过全媒体的传播平台进行智能投送、精准定位。广告的营销方式如定位营销、毒式营销、分众营销、口碑营销、互动营销等都可借助全媒体实现更快更好的投送。为了适应全媒体的市场环境,广告公司必须不断地改革,调整自身的经营模式,以全媒体的思维整合各部门力量进行开发制作。

  高校在推进实行教学的过程中应当要以免“闭门造车”的实行教学样式,倡导学生走出校园,到社会上推进实行,真实接触到新媒体广告学在实际景况中的应用,并通过不断地执行来增进自身能力,在全媒体时代,广告的传播模式嬗变为从“信息邂逅”到“搜索满足”。在传统的广告行业中,在经历了“轰炸式”的广告信息传播后,受众对广告信息的接受方式是被动的、无意中的“偶然相遇”。在网络技术特别是如今的大数据技术影响下,受众按照自己的意愿和兴趣主动寻找广告信息,从而出现了“搜索满足”式的广告传播。在“搜索满足”模式下的广告市场,广告主、广告公司、广告媒介和广告受众都出现了变化,广告的业务模式被重构。在全媒体的环境下,广告的营销目标随着广告受众的细分变得越来越明确,广告受众的细分带来传播效果的可控化和透明化,广告传播模式的嬗变促使广告公司和广告媒介必须进行网络化、数字化的转型整合。广告传播的核心竞争力不仅仅局限于某个广告中的创意表现,更多地体现在广告的整体营销特别是受众的精准覆盖上。

  全媒体时代在颠覆传统广告内涵、格局的同时,也给高校的广告学专业教育带来了冲击,对广告人才的培养提出了新的要求。搜索最新的广告人才招聘公告,可以发现现在广告公司除了招聘广告文案、广告设计、广告营销等人才外,还急需大量的手机媒体运营、h5设计、微信公众号管理运营、电商广告营销与策划等新媒体广告人才。全媒体时代广告学专业学生要适应广告行业的变化和需要必须具备三种能力,即全媒体技术整合能力、全媒体创意传播能力、全媒体媒介管理能力。

  (一)全媒体技术整合能力(二)对教师而言:通过作业的完成,可以检验学生对知识的掌握情况,从中诊断教学中存在的问题,使教师有针对性的改善教学环节;同时,作业设置题目的好坏,也是体现教师教学能力和教学成果的重要手段。因此,作业的设置将直接影响到教学效果的提升、学生知识的掌握以及对学生创新能力的培养等。三、广告学作业设置的道理关于广告学作业的设置及探索主要有以下方面意思:(一)可以使广告学的作业设置越发适宜,所以降低学生抄袭应付的现象,足够阐发学生的主观能动性,改善学生完结作业的效率及品质,使作业真切成为学生巩固和把握知识的能用手段。(三)履行比重较低实行能力关于学生来说是充分关键的。在传统的广告学课程教学中,进行教学内容所占有的比例较小,基础上只能到达总课时的30%甚至是更少。在如斯的背景下,学生的执行能力欠缺,引起在来日走上工作岗位后只能够“空言无补”,无法将学校所学的理论知识与工作岗位所需要的进行能力实施联合和转变。

  全媒体技术下的广告并非简简单单地将广告作品本身直接照搬到微博、微信、app客户端里面,而是需要创作人员结合全媒体的技术特点,将广告创意进一步凸显出来。这就需要创作者在构思广告创意的同时,必须从各类新媒体的技术特点出发,有针对性地对广告进行数字化整合。而目前广告学专业的课程教育里,对全媒体技术课程的重视程度远远不够。高等院校只有加强对全媒体技术整合能力的培养,相应增加全媒体技术操作课程和全媒体传播理论的课程,帮助学生具备互联网的思维,才能做到与时俱进地适应全媒体时代广告行业竞争。

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